Riga, V. 2012, ‘Developing links between the university pedagogical departments and the local community: The Children’s Festival of DESECE’. In Govas, N., Katsaridou, M., Mavreas, D. (eds.). (2012). Theatre & Education bonds of solidarity. Proceedings of the 7th Athens International
Rouvali, A., Riga, V. (2012). The Implementation and Adaptation of the “Mosaic Approach” in Greece, Co-Constructing Professional Learning: Pathways towards Quality, Equity, and Respect for Diversity in ECEC, ISSA, DECET and Korak po Korak, 15-17 October 2012, Opatija, Croatia.
Riga, V., Chronopoulou. Ε. (2011). Applying good practices to foster creative thinking and creative behaviors in preschool education, European Conference OMEP 2011 “Perspectives on Creativity and Learning in Early Childhood”, OMEP Cyprus Committee, Greek Committee and European University Cyprus, 6-8 Μαΐου 2011, Λευκωσία, Κύπρος.
Riga, V., Katsikonouri, E. (2011). Protecting Children from Unsafe Toys: the Case of Greece, 6th ITRA World Congress “Toys and Learning in Different Cultures”, 26-30 July 2011, Bursa, Turkey.
Ρήγα, Β., Κοσιώνη, Α. 2011, ‘Η επικοινωνία του οδοντιάτρου με τον ηλικιωμένο ασθενή’. Ελληνική Νοσοκομειακή Οδοντιατρική, τόμ. 4, σελ. 23-28.
Πρόσθετες Πληροφορίες:
Περίληψη: Οι επικοινωνιακές δεξιότητες αποτελούν σημαντικό στοιχείο της αλληλεπιδραστικής σχέσης του οδοντιάτρου με τον ασθενή του. Οι οδοντίατροι που επικοινωνούν αποτελεσματικότερα με τους ασθενείς τους επιτυγχάνουν υψηλότερου βαθμού συνεργασία μαζί τους. Η επικοινωνία διακρίνεται στη λεκτική και στη μη λεκτική, αλλά είναι σημαντικό να τονιστεί ότι και οι δύο μορφές επικοινωνίας είναι αλληλένδετες και στην πράξη δεν μπορούν να διαχωριστούν. Οι επικοινωνιακές δεξιότητες αποκτούν ιδιαίτερη σημασία στην σχέση μας με τους ηλικιωμένους ασθενείς. Στους ασθενείς αυτούς συχνά καταγράφονται αισθητηριακές ελλείψεις στην ακοή και την όραση, διαταραχές στην πρόσφατη μνήμη και έκπτωση της ικανότητας μάθησης και προσαρμογής σε καινούργιες καταστάσεις. Ο οδοντίατρος θα πρέπει να αξιοποιήσει μια σειρά τεχνικών για να επιτύχει καλύτερη επικοινωνία με τον ηλικιωμένο ασθενή, όπως να αφιερώνει περισσότερο χρόνο για να τον «ακούσει» και για να περιγράψει τις παρατηρήσεις και τις οδηγίες του, να παραθέτει τις πληροφορίες του με πολλαπλούς τρόπους (γραπτά και προφορικά), να λαμβάνει την κατάλληλη θέση σώματος ως προς τον ασθενή του, να διατηρεί βλεμματική επαφή μαζί του, να δείχνει σωματική ανταπόκριση στη συζήτηση, να αποφεύγει τη χρήση μάσκας όταν μιλάει, να φροντίζει για τον καλό φωτισμό του χώρου και για την απουσία θορύβων περιβάλλοντος.
Ρήγα, Β. 2010, Εγχειρίδιο Διαπολιτισμικού Διαλόγου, 1η, ΕΑΔΑΠ, Αθήνα.
Πρόσθετες Πληροφορίες:
Περίληψη: Το παρόν εγχειρίδιο παρουσιάζει την έννοια του διαπολιτισμικού διαλόγου και εξετάζει τις διαφορετικές προοπτικές του μέσα από δραστηριότητες για την εκπαίδευση των ενηλίκων. Σκοπός του είναι να επιτρέψει στα άτομα και τις ομάδες να συμμετάσχουν σε έναν ανοικτό διάλογο για τη διαβίωση και την εργασία σε μια πολυπολιτισμική κοινωνία, όπως είναι πλέον και η ελληνική. Οι 22 δραστηριότητες του εγχειριδίου μπορούν να εφαρμοστούν σε ένα εκπαιδευτικό πλαίσιο, στον εργασιακό χώρο, στην κοινότητα και στην καθημερινή ζωή. Αναδεικνύουν τρόπους με τους οποίους ο διαπολιτισμικός διάλογος –θέμα που αντιμετωπίζεται μερικές φορές αόριστα- μπορεί να μεταφραστεί σε συγκεκριμένες ενέργειες και να εμπνεύσει άλλες. Παρουσιάζονται ποικίλες μέθοδοι και τεχνικές εκπαίδευσης προκειμένου να γίνει αντιληπτό το μήνυμα του διαπολιτισμικού διαλόγου σε όλους τους συμμετέχοντες, ανεξαρτήτως μορφωτικής και κοινωνικής προέλευσης, Δίνεται ιδιαίτερη έμφαση στην έκφραση της δημιουργικότητας μέσα από τη δραματοποίηση, τη χρήση αντικειμένων και εποπτικού υλικού, τη μουσική, το χορό και το γραπτό κείμενο.
Παπαπροκοπίου, Ν., Ρήγα, Β. (επιμ. & εισ.) 2010, A. Clark, P. Moss, Ας ακούσουμε τα μικρά παιδιά. Η προσέγγιση του “Μωσαϊκού”, 1η, ΕΑΔΑΠ, Αθήνα.
Πρόσθετες Πληροφορίες:
Περίληψη: Πώς μπορούν οι απόψεις και οι εμπειρίες των μικρών παιδιών να τοποθετηθούν στο επίκεντρο του ενδιαφέροντος των υπηρεσιών αξιολόγησης των προσχολικών δομών; Απαιτείται ιδιαίτερη προσπάθεια για να αναθεωρηθούν οι παραδοσιακές μέθοδοι άντλησης πληροφοριών, προκειμένου οι ενήλικες να ακούσουν τα μικρά παιδιά και να ανταποκριθούν σε αυτά. Η παρούσα πρωτοποριακή μελέτη περιγράφει ένα νέο πλαίσιο –την προσέγγιση του «Μωσαϊκού»– για την ακρόαση των απόψεων των μικρών παιδιών αναφορικά με την καθημερινή τους ζωή. Η προσέγγιση του «Μωσαϊκού» είναι πολυμεθοδική: οι φωτογραφίες των παιδιών, οι ξεναγήσεις και οι χάρτες προστίθενται στη συζήτηση και την παρατήρηση ώστε να κατανοήσουμε βαθύτερα τις απόψεις των παιδιών για το προσχολικό τους περιβάλλον. Έχει επίσης τη δυνατότητα ως εργαλείο να χρησιμοποιηθεί σε μεγαλύτερα παιδιά, και ιδιαίτερα σε όσα αντιμετωπίζουν δυσκολίες στην επικοινωνία ή σε αυτά των οποίων η γλώσσα της χώρας όπου διαμένουν δεν είναι η μητρική. Η μελέτη θα ενδιαφέρει ιδιαίτερα τα στελέχη κοινωνικής πολιτικής, τους παιδαγωγούς και τους ερευνητές που αναζητούν νέο θεωρητικό υπόβαθρο, καθώς και πρακτικούς και δημιουργικούς τρόπους ακρόασης των μικρών παιδιών.
Riga, V. (2009). Together, Teacher and Parents: A Greek Project, International Conference “Democratic Education in a New Europe – Challenges for Parents and Families”, Association for a New Education, 2-3 March 2009, Berlin, Germany.
Riga, V. (2009). Knowing me, Knowing you: Adults’ Training Programme, International Conference “International Education: Paideia, Polity, Demoi”, International Association of Intercultural Education (IAIE), Hellenic Migration Policy Institute (IMEPO), 22-26 June 2009, Athens, Greece.
Ρήγα, Β. (2008). Η πορεία της Φυσικής Αγωγής μέσα από τα αναλυτικά προγράμματα για το νηπιαγωγείο, 9ο Συνέδριο της Μονάδας Μεθοδολογίας και Προγραμμάτων Εκπαίδευσης του Πανεπιστημίου Πατρών σε συνεργασία με το Κολέγιο Αθηνών και το Κολλέγιο Ψυχικού, 18-20 Ιανουαρίου 2008, Αθήνα.
Riga, V. 2012, ‘Developing links between the university pedagogical departments and the local community: The Children’s Festival of DESECE’. In Govas, N., Katsaridou, M., Mavreas, D. (eds.). (2012). Theatre & Education bonds of solidarity. Proceedings of the 7th Athens International Theatre/Drama & Education Conference , Athens, 23-25 November 2012, pp. 308-317, Athens: Hellenic Theatre/Drama & Education Network.
Πρόσθετες Πληροφορίες:
Περίληψη: Στο κείμενο παρουσιάζεται ο αντίκτυπος στους συμμετέχοντες του Παιδικού Φεστιβάλ του Τμήματος Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία του Πανεπιστημίου Πατρών, το οποίο ξεκίνησε πριν τρία χρόνια, και σήμερα αποτελεί θεσμό για το Τμήμα. Απώτερος στόχος του Φεστιβάλ ήταν το άνοιγμα του πανεπιστημίου στην τοπική κοινωνία και η δημιουργία δεσμών μεταξύ παιδιών, εκπαιδευτικών, γονέων, νηπιαγωγείων, φοιτητών και πανεπιστημίου. Ύστερα από τρία χρόνια ανελλιπούς ετήσιας διοργάνωσής του, περισσότερα από τετρακόσια πενήντα παιδιά συμμετείχαν σε δημιουργικά εργαστήρια, ενώ περίπου τριακόσιοι φοιτητές είχαν τη δυνατότητα να πειραματιστούν και να εφαρμόσουν στην πράξη όσα διδάσκονται, να συνεργαστούν μεταξύ τους και να αναλάβουν ευθύνες δημιουργώντας μια «κοινότητα συνεργασίας». Για την αξιολόγηση του Φεστιβάλ χρησιμοποιήθηκαν διαφορετικές στρατηγικές έρευνας, όπως η συμμετοχική παρατήρηση, οι συνεντεύξεις, οι ρυθμιστικές συναντήσεις της Οργανωτικής Επιτροπής κ.ά. Τα μέχρι τώρα ευρήματα υποστηρίζουν την άποψη ότι το Παιδικό Φεστιβάλ μπορεί να ενισχύσει τόσο το ρόλο του πανεπιστημίου και των προσχολικών θεσμών όσο και της τοπικής κοινωνίας.
Rouvali, A., Riga, V. (2012). The Implementation and Adaptation of the “Mosaic Approach” in Greece, Co-Constructing Professional Learning: Pathways towards Quality, Equity, and Respect for Diversity in ECEC, ISSA, DECET and Korak po Korak, 15-17 October 2012, Opatija, Croatia.
Riga, V., Chronopoulou. Ε. (2011). Applying good practices to foster creative thinking and creative behaviors in preschool education, European Conference OMEP 2011 “Perspectives on Creativity and Learning in Early Childhood”, OMEP Cyprus Committee, Greek Committee and European University Cyprus, 6-8 Μαΐου 2011, Λευκωσία, Κύπρος.
Riga, V., Katsikonouri, E. (2011). Protecting Children from Unsafe Toys: the Case of Greece, 6th ITRA World Congress “Toys and Learning in Different Cultures”, 26-30 July 2011, Bursa, Turkey.
Ρήγα, Β., Κοσιώνη, Α. 2011, ‘Η επικοινωνία του οδοντιάτρου με τον ηλικιωμένο ασθενή’. Ελληνική Νοσοκομειακή Οδοντιατρική, τόμ. 4, σελ. 23-28.
Πρόσθετες Πληροφορίες:
Περίληψη: Οι επικοινωνιακές δεξιότητες αποτελούν σημαντικό στοιχείο της αλληλεπιδραστικής σχέσης του οδοντιάτρου με τον ασθενή του. Οι οδοντίατροι που επικοινωνούν αποτελεσματικότερα με τους ασθενείς τους επιτυγχάνουν υψηλότερου βαθμού συνεργασία μαζί τους. Η επικοινωνία διακρίνεται στη λεκτική και στη μη λεκτική, αλλά είναι σημαντικό να τονιστεί ότι και οι δύο μορφές επικοινωνίας είναι αλληλένδετες και στην πράξη δεν μπορούν να διαχωριστούν. Οι επικοινωνιακές δεξιότητες αποκτούν ιδιαίτερη σημασία στην σχέση μας με τους ηλικιωμένους ασθενείς. Στους ασθενείς αυτούς συχνά καταγράφονται αισθητηριακές ελλείψεις στην ακοή και την όραση, διαταραχές στην πρόσφατη μνήμη και έκπτωση της ικανότητας μάθησης και προσαρμογής σε καινούργιες καταστάσεις. Ο οδοντίατρος θα πρέπει να αξιοποιήσει μια σειρά τεχνικών για να επιτύχει καλύτερη επικοινωνία με τον ηλικιωμένο ασθενή, όπως να αφιερώνει περισσότερο χρόνο για να τον «ακούσει» και για να περιγράψει τις παρατηρήσεις και τις οδηγίες του, να παραθέτει τις πληροφορίες του με πολλαπλούς τρόπους (γραπτά και προφορικά), να λαμβάνει την κατάλληλη θέση σώματος ως προς τον ασθενή του, να διατηρεί βλεμματική επαφή μαζί του, να δείχνει σωματική ανταπόκριση στη συζήτηση, να αποφεύγει τη χρήση μάσκας όταν μιλάει, να φροντίζει για τον καλό φωτισμό του χώρου και για την απουσία θορύβων περιβάλλοντος.
Ρήγα, Β. 2010, Εγχειρίδιο Διαπολιτισμικού Διαλόγου, 1η, ΕΑΔΑΠ, Αθήνα.
Πρόσθετες Πληροφορίες:
Περίληψη: Το παρόν εγχειρίδιο παρουσιάζει την έννοια του διαπολιτισμικού διαλόγου και εξετάζει τις διαφορετικές προοπτικές του μέσα από δραστηριότητες για την εκπαίδευση των ενηλίκων. Σκοπός του είναι να επιτρέψει στα άτομα και τις ομάδες να συμμετάσχουν σε έναν ανοικτό διάλογο για τη διαβίωση και την εργασία σε μια πολυπολιτισμική κοινωνία, όπως είναι πλέον και η ελληνική. Οι 22 δραστηριότητες του εγχειριδίου μπορούν να εφαρμοστούν σε ένα εκπαιδευτικό πλαίσιο, στον εργασιακό χώρο, στην κοινότητα και στην καθημερινή ζωή. Αναδεικνύουν τρόπους με τους οποίους ο διαπολιτισμικός διάλογος –θέμα που αντιμετωπίζεται μερικές φορές αόριστα- μπορεί να μεταφραστεί σε συγκεκριμένες ενέργειες και να εμπνεύσει άλλες. Παρουσιάζονται ποικίλες μέθοδοι και τεχνικές εκπαίδευσης προκειμένου να γίνει αντιληπτό το μήνυμα του διαπολιτισμικού διαλόγου σε όλους τους συμμετέχοντες, ανεξαρτήτως μορφωτικής και κοινωνικής προέλευσης, Δίνεται ιδιαίτερη έμφαση στην έκφραση της δημιουργικότητας μέσα από τη δραματοποίηση, τη χρήση αντικειμένων και εποπτικού υλικού, τη μουσική, το χορό και το γραπτό κείμενο.
Παπαπροκοπίου, Ν., Ρήγα, Β. (επιμ. & εισ.) 2010, A. Clark, P. Moss, Ας ακούσουμε τα μικρά παιδιά. Η προσέγγιση του “Μωσαϊκού”, 1η, ΕΑΔΑΠ, Αθήνα.
Πρόσθετες Πληροφορίες:
Περίληψη: Πώς μπορούν οι απόψεις και οι εμπειρίες των μικρών παιδιών να τοποθετηθούν στο επίκεντρο του ενδιαφέροντος των υπηρεσιών αξιολόγησης των προσχολικών δομών; Απαιτείται ιδιαίτερη προσπάθεια για να αναθεωρηθούν οι παραδοσιακές μέθοδοι άντλησης πληροφοριών, προκειμένου οι ενήλικες να ακούσουν τα μικρά παιδιά και να ανταποκριθούν σε αυτά. Η παρούσα πρωτοποριακή μελέτη περιγράφει ένα νέο πλαίσιο –την προσέγγιση του «Μωσαϊκού»– για την ακρόαση των απόψεων των μικρών παιδιών αναφορικά με την καθημερινή τους ζωή. Η προσέγγιση του «Μωσαϊκού» είναι πολυμεθοδική: οι φωτογραφίες των παιδιών, οι ξεναγήσεις και οι χάρτες προστίθενται στη συζήτηση και την παρατήρηση ώστε να κατανοήσουμε βαθύτερα τις απόψεις των παιδιών για το προσχολικό τους περιβάλλον. Έχει επίσης τη δυνατότητα ως εργαλείο να χρησιμοποιηθεί σε μεγαλύτερα παιδιά, και ιδιαίτερα σε όσα αντιμετωπίζουν δυσκολίες στην επικοινωνία ή σε αυτά των οποίων η γλώσσα της χώρας όπου διαμένουν δεν είναι η μητρική. Η μελέτη θα ενδιαφέρει ιδιαίτερα τα στελέχη κοινωνικής πολιτικής, τους παιδαγωγούς και τους ερευνητές που αναζητούν νέο θεωρητικό υπόβαθρο, καθώς και πρακτικούς και δημιουργικούς τρόπους ακρόασης των μικρών παιδιών.
Riga, V. (2009). Together, Teacher and Parents: A Greek Project, International Conference “Democratic Education in a New Europe – Challenges for Parents and Families”, Association for a New Education, 2-3 March 2009, Berlin, Germany.
Riga, V. (2009). Knowing me, Knowing you: Adults’ Training Programme, International Conference “International Education: Paideia, Polity, Demoi”, International Association of Intercultural Education (IAIE), Hellenic Migration Policy Institute (IMEPO), 22-26 June 2009, Athens, Greece.
Ρήγα, Β. (2008). Η πορεία της Φυσικής Αγωγής μέσα από τα αναλυτικά προγράμματα για το νηπιαγωγείο, 9ο Συνέδριο της Μονάδας Μεθοδολογίας και Προγραμμάτων Εκπαίδευσης του Πανεπιστημίου Πατρών σε συνεργασία με το Κολέγιο Αθηνών και το Κολλέγιο Ψυχικού, 18-20 Ιανουαρίου 2008, Αθήνα.
Το Εργαστήριο Παιδαγωγικών Ερευνών και Επιμόρφωσης του Τμήματος Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία του Πανεπιστημίου Πατρών είναι ένα από τα πρώτα ερευνητικά εργαστήρια σε παιδαγωγικά τμήματα καθώς ιδρύθηκε το 1996 ως Εργαστήριο Παιδαγωγικών Ερευνών και Εφαρμογών. Είκοσι χρόνια αργότερα αποφασίστηκε η μετονομασία του Εργαστηρίου προκειμένου να αποτυπώνονται καλύτερα οι ερευνητικοί προσανατολισμοί των μελών και οι ερευνητικές και αναπτυξιακές του δραστηριότητες. Με το ΦΕΚ 900Β/4-4-2016 μετονομάστηκε σε Εργαστήριο Παιδαγωγικών Ερευνών και Επιμόρφωσης (Laboratory of Pedagogical Research and Lifelong Education).
