Κόκκος, Α., & Καραλής, Θ. (2011). Ζητήματα σχεδιασμού και αξιολόγησης του Εθνικού Προγράμματος Εκπαίδευσης Εκπαιδευτών. Στο Α. Παπασταμάτης, Ε. Βαλκάνος, Ε. Α. Πανιτσίδου, & Γ. Ζαρίφης (επιμ.), Διά Βίου Μάθηση και Εκπαιδευτές Ενηλίκων: θεωρητικές και εμπειρικές προσεγγίσεις (141-158). Θεσσαλονίκη: Εκδόσεις Πανεπιστημίου Μακεδονίας.
Ράικου, Ν. (2011). Η Αξιοποίηση της Μετασχηματίζουσας Μάθησης μέσα από την Αισθητική Εμπειρία στην Εκπαίδευση των Εκπαιδευτικών, Στο M. Αργυρίου & Π. Καμπύλη (επιμ.), Πρακτικά των εργασιών του 4ου Διεθνούς Συνεδρίου ‘Τέχνες και Εκπαίδευση: Δημιουργικοί Τρόποι Εκμάθησης των Γλωσσών, 6-8 Μαΐου 2011, Αθήνα: Πανεπιστήμιο Αθηνών & Ένωση Εκπαιδευτικών Μουσικής Αγωγής Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, 172 – 176
Raikou, N., & Karalis, T. (2011). Exploring the potential of Transformative Learning in Higher Education: the development of students’ critical thinking through aesthetic experience, In M. Alhadeff-Jones, & A. Kokkos (eds.), Proceedings of 9th International Conference on Transformative Learning ‘Transformative
Raikou, N., & Karalis, T. (2011). Aesthetic experience for teaching and learning in Higher Education: Using Art to teach the concept of “discipline” to student teachers, In Pixel (ed.), Proceedings of International Conference ‘The Future of Education’, Florence 16-17 June
Riga, V., Chronopoulou. Ε. (2011). Applying good practices to foster creative thinking and creative behaviors in preschool education, European Conference OMEP 2011 “Perspectives on Creativity and Learning in Early Childhood”, OMEP Cyprus Committee, Greek Committee and European University Cyprus, 6-8 Μαΐου 2011, Λευκωσία, Κύπρος.
Sotiropoulos L. 2011, ‘Apprentiship in a traditional Greek office evironment’. Revista educacao Skepsis, vol. 2, pp. 1936-1953
Σωτηρόπουλος, Λ. 2011. ‘Κάποιες πτυχές της ανθρωπολογίας στην εκπαίδευση και πιθανοί συσχετισμοί τους με την Έρευνα Δράσης’. ΑctionResearch (www.actionresearch.gr), τόμος 2, αρ. , σελ. 1-5
Riga, V., Katsikonouri, E. (2011). Protecting Children from Unsafe Toys: the Case of Greece, 6th ITRA World Congress “Toys and Learning in Different Cultures”, 26-30 July 2011, Bursa, Turkey.
Ρήγα, Β., Κοσιώνη, Α. 2011, ‘Η επικοινωνία του οδοντιάτρου με τον ηλικιωμένο ασθενή’. Ελληνική Νοσοκομειακή Οδοντιατρική, τόμ. 4, σελ. 23-28.
Πρόσθετες Πληροφορίες:
Περίληψη: Οι επικοινωνιακές δεξιότητες αποτελούν σημαντικό στοιχείο της αλληλεπιδραστικής σχέσης του οδοντιάτρου με τον ασθενή του. Οι οδοντίατροι που επικοινωνούν αποτελεσματικότερα με τους ασθενείς τους επιτυγχάνουν υψηλότερου βαθμού συνεργασία μαζί τους. Η επικοινωνία διακρίνεται στη λεκτική και στη μη λεκτική, αλλά είναι σημαντικό να τονιστεί ότι και οι δύο μορφές επικοινωνίας είναι αλληλένδετες και στην πράξη δεν μπορούν να διαχωριστούν. Οι επικοινωνιακές δεξιότητες αποκτούν ιδιαίτερη σημασία στην σχέση μας με τους ηλικιωμένους ασθενείς. Στους ασθενείς αυτούς συχνά καταγράφονται αισθητηριακές ελλείψεις στην ακοή και την όραση, διαταραχές στην πρόσφατη μνήμη και έκπτωση της ικανότητας μάθησης και προσαρμογής σε καινούργιες καταστάσεις. Ο οδοντίατρος θα πρέπει να αξιοποιήσει μια σειρά τεχνικών για να επιτύχει καλύτερη επικοινωνία με τον ηλικιωμένο ασθενή, όπως να αφιερώνει περισσότερο χρόνο για να τον «ακούσει» και για να περιγράψει τις παρατηρήσεις και τις οδηγίες του, να παραθέτει τις πληροφορίες του με πολλαπλούς τρόπους (γραπτά και προφορικά), να λαμβάνει την κατάλληλη θέση σώματος ως προς τον ασθενή του, να διατηρεί βλεμματική επαφή μαζί του, να δείχνει σωματική ανταπόκριση στη συζήτηση, να αποφεύγει τη χρήση μάσκας όταν μιλάει, να φροντίζει για τον καλό φωτισμό του χώρου και για την απουσία θορύβων περιβάλλοντος.
Κόκκος, Α., & Καραλής, Θ. (2011). Ζητήματα σχεδιασμού και αξιολόγησης του Εθνικού Προγράμματος Εκπαίδευσης Εκπαιδευτών. Στο Α. Παπασταμάτης, Ε. Βαλκάνος, Ε. Α. Πανιτσίδου, & Γ. Ζαρίφης (επιμ.), Διά Βίου Μάθηση και Εκπαιδευτές Ενηλίκων: θεωρητικές και εμπειρικές προσεγγίσεις (141-158). Θεσσαλονίκη: Εκδόσεις Πανεπιστημίου Μακεδονίας.
Ράικου, Ν. (2011). Η Αξιοποίηση της Μετασχηματίζουσας Μάθησης μέσα από την Αισθητική Εμπειρία στην Εκπαίδευση των Εκπαιδευτικών, Στο M. Αργυρίου & Π. Καμπύλη (επιμ.), Πρακτικά των εργασιών του 4ου Διεθνούς Συνεδρίου ‘Τέχνες και Εκπαίδευση: Δημιουργικοί Τρόποι Εκμάθησης των Γλωσσών, 6-8 Μαΐου 2011, Αθήνα: Πανεπιστήμιο Αθηνών & Ένωση Εκπαιδευτικών Μουσικής Αγωγής Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, 172 – 176
Raikou, N., & Karalis, T. (2011). Exploring the potential of Transformative Learning in Higher Education: the development of students’ critical thinking through aesthetic experience, In M. Alhadeff-Jones, & A. Kokkos (eds.), Proceedings of 9th International Conference on Transformative Learning ‘Transformative Learning in Time of Crisis: Individual and Collective Challenges’, 28-29 May 2011, Athens: Columbia University & Hellenic Open University, 261-267
Raikou, N., & Karalis, T. (2011). Aesthetic experience for teaching and learning in Higher Education: Using Art to teach the concept of “discipline” to student teachers, In Pixel (ed.), Proceedings of International Conference ‘The Future of Education’, Florence 16-17 June 2011, Milano: Simonelli, 200-204
Riga, V., Chronopoulou. Ε. (2011). Applying good practices to foster creative thinking and creative behaviors in preschool education, European Conference OMEP 2011 “Perspectives on Creativity and Learning in Early Childhood”, OMEP Cyprus Committee, Greek Committee and European University Cyprus, 6-8 Μαΐου 2011, Λευκωσία, Κύπρος.
Sotiropoulos L. 2011, ‘Apprentiship in a traditional Greek office evironment’. Revista educacao Skepsis, vol. 2, pp. 1936-1953
Σωτηρόπουλος, Λ. 2011. ‘Κάποιες πτυχές της ανθρωπολογίας στην εκπαίδευση και πιθανοί συσχετισμοί τους με την Έρευνα Δράσης’. ΑctionResearch (www.actionresearch.gr), τόμος 2, αρ. , σελ. 1-5
Riga, V., Katsikonouri, E. (2011). Protecting Children from Unsafe Toys: the Case of Greece, 6th ITRA World Congress “Toys and Learning in Different Cultures”, 26-30 July 2011, Bursa, Turkey.
Ρήγα, Β., Κοσιώνη, Α. 2011, ‘Η επικοινωνία του οδοντιάτρου με τον ηλικιωμένο ασθενή’. Ελληνική Νοσοκομειακή Οδοντιατρική, τόμ. 4, σελ. 23-28.
Πρόσθετες Πληροφορίες:
Περίληψη: Οι επικοινωνιακές δεξιότητες αποτελούν σημαντικό στοιχείο της αλληλεπιδραστικής σχέσης του οδοντιάτρου με τον ασθενή του. Οι οδοντίατροι που επικοινωνούν αποτελεσματικότερα με τους ασθενείς τους επιτυγχάνουν υψηλότερου βαθμού συνεργασία μαζί τους. Η επικοινωνία διακρίνεται στη λεκτική και στη μη λεκτική, αλλά είναι σημαντικό να τονιστεί ότι και οι δύο μορφές επικοινωνίας είναι αλληλένδετες και στην πράξη δεν μπορούν να διαχωριστούν. Οι επικοινωνιακές δεξιότητες αποκτούν ιδιαίτερη σημασία στην σχέση μας με τους ηλικιωμένους ασθενείς. Στους ασθενείς αυτούς συχνά καταγράφονται αισθητηριακές ελλείψεις στην ακοή και την όραση, διαταραχές στην πρόσφατη μνήμη και έκπτωση της ικανότητας μάθησης και προσαρμογής σε καινούργιες καταστάσεις. Ο οδοντίατρος θα πρέπει να αξιοποιήσει μια σειρά τεχνικών για να επιτύχει καλύτερη επικοινωνία με τον ηλικιωμένο ασθενή, όπως να αφιερώνει περισσότερο χρόνο για να τον «ακούσει» και για να περιγράψει τις παρατηρήσεις και τις οδηγίες του, να παραθέτει τις πληροφορίες του με πολλαπλούς τρόπους (γραπτά και προφορικά), να λαμβάνει την κατάλληλη θέση σώματος ως προς τον ασθενή του, να διατηρεί βλεμματική επαφή μαζί του, να δείχνει σωματική ανταπόκριση στη συζήτηση, να αποφεύγει τη χρήση μάσκας όταν μιλάει, να φροντίζει για τον καλό φωτισμό του χώρου και για την απουσία θορύβων περιβάλλοντος.
Το Εργαστήριο Παιδαγωγικών Ερευνών και Επιμόρφωσης του Τμήματος Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία του Πανεπιστημίου Πατρών είναι ένα από τα πρώτα ερευνητικά εργαστήρια σε παιδαγωγικά τμήματα καθώς ιδρύθηκε το 1996 ως Εργαστήριο Παιδαγωγικών Ερευνών και Εφαρμογών. Είκοσι χρόνια αργότερα αποφασίστηκε η μετονομασία του Εργαστηρίου προκειμένου να αποτυπώνονται καλύτερα οι ερευνητικοί προσανατολισμοί των μελών και οι ερευνητικές και αναπτυξιακές του δραστηριότητες. Με το ΦΕΚ 900Β/4-4-2016 μετονομάστηκε σε Εργαστήριο Παιδαγωγικών Ερευνών και Επιμόρφωσης (Laboratory of Pedagogical Research and Lifelong Education).
